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教育教学

乐鱼官网赞助大巴黎:把课堂还给学生,促思维引发展

作者:白云珊  编辑:白云珊   发布时间:乐鱼官网赞助大巴黎-03-28 09:40

房校长三天之行,真乃听君一席话,胜读十年书,我作为一名成熟教师,深感自己课堂教学的不足,进行了反思,并以求今后改进。

现在我们的课堂主要还是以教师讲解为主,没有充分发挥学生的主体地位,学生的潜力和思维没有得到很好的开发。房校长在《思维第一》中强调一种课堂模型,就是要坚持思维导向,改变教学形式,以学定教,以学促教,以学论教。改变教学设计和思维,坚持目标导航,路径导引,问题导向,建立框架,拓展内容,激活思维。

我觉得若要新课改,可以集思广益,探索出一套完整的课堂教学过程方案,包括新授课,复习课,试卷讲评课等分课型制定具体的课堂流程和作业设计,让老师们都按照这种模式上课,而且模式不能太死板,得有变通,因为教学有法,教无定法。从我个人而言,结合房校长《思维第一》中的教学案例和之前工作的经验,对今后的课程想做出如下改进。

新课改教学实施流程

一、新授课

项目

流程


1. 课前找自习课时间预习本节课内容,学生依据教辅资料和课本,自主构建思维导图。

2. 上课时,每个同学先自主根据本节课内容提出自己的疑难问题1--2个。老师可先出示本节课课标要求,要求学生提出的问题符合课标要求,不能漫无边际。

3.以小组为单位归纳每个人的提出的问题,小组展开讨论,简单问题先在小组内解决,经小组讨论仍不能解决的,每个小组提出1--2个问题写在纸上提交给教师。

4.教师归纳整理补充,形成全班有针对性的问题提纲,1--2个问题

教师根据提出问题的“含金量”,及时给小组分档加分,赞美鼓励。












5.小组讨论。组长主持,整理出问题提纲的书面答案。教师可选择两个组站在讲台上讨论,边讨论边在黑板上写答案,其余小组站在座位边讨论。



教师在学生讨论快结束时出示出示点评分工及要求,同时要求非展示和评价同学认真观察和思考。组长带领全组学生对展示和点评学生进行帮扶指导,体现全组的最高智慧。


此时由评价小组代表上台对刚才展示小组的板书进行评价,评价时:①先打分并说明扣分原因。②强调解题思路和关键。③声音洪亮,不能挡住看板书的视线。④一般超过3分钟要扣分。⑤学生对评价者进行质疑性评价。


学生评价完,教师要即时恰当的补充、强调及归纳,以形成完整的知识体系。对学生的展示、评价及时口头鼓励和记分,鼓励学生对展示评价再进行补充、质疑,按1.5-2倍奖分,让课堂充满激情。


问题全部评价完后,教师出示相关习题,巩固练习,让学生做题讲题。


构图编题

1. 做完题后,学生根据刚才展示评价的内容独立完善补充思维导图,再小组讨论,形成体现本组最高智慧的思维导图,全班展示,评价补充,形成全班最完善的思维导图。

2.原创编题。学生根据教师出示的导向信息,结合课标或考纲,编拟或改造一些基础题,有选择性的进行展示和训练,没有展示的优秀自编题也可留做课后作业。

3.对优秀思维导图构建者、编题者、补充者、答题者及时鼓励和加分。

4.学科班长对本节学习活动予以全面总结,评出“质疑之星、展示之星、评价之星”。


注明:课前预习构建思维导图,其实学生已经了解本节课基础知识,这部分课堂不用再过多赘述,也就是房校长说的基础性目标。课堂上各小组提出的问题,就是培养学生发现问题的能力,发现问题有时候比解决问题更重要,这就是拓展性和挑战目标,是需要学生讨论,合理解决,并且教师点拨的。

二、试题讲评课

项目

流程


1.对试卷或练习题的答题情况进行公布。展示部分学生试卷上答题过程。

2.对优秀和进步大的学生及小组并加分。

3.教师结合答题情况,出示考纲或课标要求,并带领学生解读考纲或课标。

4.教师出示本节要探究的重点问题。



1.小组讨论这些重点问题,重点讨论解题思路和失分原因,组长主持在答题卡上写出规范答题过程和解题思维导图。让做错题学生展示或组内轮流展示。组长集中全组学生对展示和评价对象进行帮扶,确保彰显小组最高智慧。

2.教师可选择两个组站在讲台上讨论,边讨论边在黑板上写答案,其余小组站在座位边讨论。会展示:字迹工整、答题规范、语言流畅,计算题要写出解题思路,问答题标出答题要点。展示快结束时出示评价分工,有具体而明确的展示和评价要求。

3.会评价:①先打分并说明扣分原因。②强调解题思路和关键。③声音洪亮,不能挡住学生视线。④一般超过3分钟要扣分⑤让学生对评价者进行评价。

4.一题一总结,一题一变式。学生每题讲评之后,教师要及时强调思路和规范,同时教师出示该题目的“变式”即时训练,让学生按照刚才讲过的思路来做题,来验证解题思路或答题规范的掌握情况。

5.对学生展示、评价者及时记分,对评价者提出补充或质疑的小组,能够及时鼓励并奖分,促进学生积极思考,勇于展示。

构图编题


1.全部习题处理完之后,教师引导学生完善解此类题的思维导图。再小组讨论,形成体现本组最高智慧的思维导图,全班展示,评价补充,形成全班最完善的思维导图。

2.原创编题。学生根据教师出示的导向信息,结合课标或考纲,编定或改造一些基础题,有选择性的进行展示和训练,没有展示的优秀自编题也可留做课后作业。

学生质疑的问题仍由学生解决,解决不了由教师点拔或讲解,能灵活体现课堂“生成”的新问题,收放有度。

学科班长对本节内容进行归纳总结,评出“质疑之星、展示之星、评价之星”。

三、课件展示

以下是我教学所用的试题讲评课的课件,附在后面,以后上课时我可以选取使用。














四、总结思考

在教学中,如果一堂课学生参与度高,课堂无闲人,都能真正进入学习状态,体验到探究和成功的快乐(掌声、笑声、惊讶声),那一定是成功的课堂。为了达到这种目标,我有以下几点思考:

一定要不拖堂。

不拖堂能体现一个老师的控场能力和教学安排的能力。在规定的时间内合理安排完所有要讲解的内容,需要有取有舍,不能面面俱到。而且一定要关注学生的课堂状态,把课堂真正还给学生。

以上流程只是个人经验和看法,具体实施过程中我觉得可以变通,不用每个环节都面面俱到,可以选取其中的某个环节,

比如:课前没有时间预习,可放在课堂上进行;

教师可自己提出问题,让学生讨论,展示评价补充。

慢慢训练学生的自主编题能力,在能力具备之前,教师可出示相关例题。

若觉得学生在黑板上板书浪费时间,可以让学生写在纸上投影展示,或口头回答,让其他小组补充。

思维导图是很好的模式,不管什么课型,都可以构建,帮助学生掌握知识体系和框架,背书,做题都可以依据思维导图,平时教师可以教学生画图的方法,定期展示优秀导图,慢慢培养学生的学习思维,真正发挥学生的主体作用。

总之,我会再接再厉,不断学习房校长的课改精神,思维第一,努力拼搏,争取促进学生更好地成长!



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