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这两周随着期中的结束，紧张的复习备考告一段落，我们再次进入了常规的作息，随着期中成绩的分析，教学上进行了调整。同时，在上一周的周四第二节课上市教研室范廷贤教研员听了我的一节汇报课。通过这节汇报课也暴露出我在教学上的不少问题，这些问题长期的存在，没有人及时的去点醒让我长时间的自我感觉良好。以往学生的成绩存在瓶颈，与我的自我感觉良好有莫大关系。通过这堂课的各位老师的点评和范老师的指导，让我在今后的教学上有了清晰的方向。

汇报课讲的是静态平衡问题。范老师给我指出的问题是，一、没有把清学情，制定的问题太难，学生学起来比较吃力。二、课程设置上超前，超出现阶段学生的认知能力，本来平衡问题应该设置在第四章的牛顿运动定律之后呈现，但就是借助于资料的原因，将课程设置前置了。第三章只关心物体的受力分析的受力情况，不关心运动情况，第四章才是关心物体受力和运动的联系。静止和匀速直线运动都是运动中的一种情况。三、课堂导入环节太快，没有将概念整清楚就开始往下讲，学生听不明白，学得稀里糊涂。本节课应该是进行总结与归纳之后在进行往下练习，让教学目标明确，学生知道学习的方向。范老师给出的建议是：在练习前要讲示范题，讲解解题思路，解题的路径或是轨迹。将过程写在黑板上，从而让学生捕捉到老师的思路和方法，而不是一味讲方法；平时要研究高考题，在权威中找到教学上的重难点，跟大部分传授的就是通法解法。讲解中不要省略一些步骤，要让学生清楚每一个关系，清楚每一个关系是怎么得来的。

方法加汗水等于成绩。课上得高效，上的明白，这还不够，还需要课下辅导。课下学生肯定有不明白的，物理不仅锻炼学生的思维，也要加强练习。老师得经常入班辅导，解决学生面临的困惑。

往往我们在教学中易犯的错误是误认为热闹的课堂等于高效的课堂。其实不然，什么是有效教学？要看这堂课学生的听课状态，学生是否跟你一起的参与思考。如何才能做的有效呢？先从精心设置问题问题做起。精心设置问题，以身示范，不搞跳跃式教学，让学生的听课状态大幅提升，再与课下辅导相结合，相信会取得更好的成绩。